WHY TEACH MATH EARLY

Doing math is one of the most important functions of life, since daily it is vital to civilized human living. From childhood to old age we are concerned with math. The child in school is faced with mathematical problems every day, as are the housewife, the carpenter, the businessman and the space scientist.

– Glenn Doman, educator and specialist in child brain development

It has been argued that math is the only truly universal language ‐and it’s easy to see why. Mathematics is the language of logic and reasoning; it is the language of pattern and symmetry. Mathematics brings order out of the apparent randomness of life. Mathematics is beautiful. For those of us who have never studied advanced mathematics, popular science books and TV programs provide windows into a world that keeps mathematicians and physicists enthralled their entire lives.

Even if we may never experience the elegant intricacies of advanced mathematics, it's easy to appreciate how powerful a deeper understanding of mathematics can be. How do people fly to the moon and back? How does a bridge remain stable, even during the fiercest hurricane or typhoon? How does the heating or air conditioning system know when to shut off and start up again in order to keep the room at a constant temperature? All of these things depend on mathematics.

Mathematics is at the heart of everyday life. Whether or not your child becomes comfortable with the subject is not something that should be left to chance. We’re not saying your child should grow up to be a mathematician, physicist or engineer – or even that by teaching your baby math, you will increase the chances of that happening. What we are saying is that it is within power as a parent to endow the child with a positive attitude to mathematics – as well as the capability to use math to her advantage in everyday life. It may be too late for some of us to ever become truly fluent in the language of math. But for young children, with their ability to absorb so much, the world of mathematics is their oyster!

Pengulangan dalam Al-Quran

Bila menyebut berkaitan dengan pengulangan , kita boleh kaitkan dengan kaedah yang digunakan oleh Glenn Doman dalam pendidikan awal kanak-kanak. Sistem kad imbasan yang diulang perkataan tetapi berbeza daripada gambar, bunyi, video dan sebagainya. 

Ini juga boleh dilihat menerusi sistem hafalan Al-Quran dilakukan dengan  ulangan yang berkali-kali sehingga mampu untuk dijiwai oleh kanak-kanak/orang dewasa. Al-Quran sendiri telah mengajar kita bahawa dengan pengulangan mampu untuk diterapkan dalam jiwa setiap individu yang mempelajari dan mengamalnya. 

Mengapa kaedah ini disedari oleh tokoh Barat sehingga kita menjadi takjub dengan penemuannya sedangkan sudah tertulis dalam Al-Quran? Mungkin kita tidak perasan sehingga orang lain yang telah menemui kaedah tersebut. Kadang- kadang terfikir, betapa hebatnya tokoh barat dalam mempengaruhi dunia pendidikan awal kanak-kanak berbanding tokoh Islam sendiri. Mungkin sudah wujud kaedah-kaedah dari tokoh Islam lebih awal berbanding tokoh barat cuma kerana tiada pendedahan maka kita telah assume bahawa tokoh Baratla yang telah mengetengahkan kaedah-kaedah ini.

Hakikatnya, sistem pengulanagn ini sudah lama wujud hatta di dalam Al-Quran sendiri menggunakan kaedah pengulangan. Di dalam bahasa Arab pengulangan disebut " TIKRAR"

TIKRAR berasal dari perkataan KARRA yang bermaksud kembali, mengulangi atau menyambung. Imam Jauhari menegaskan hal yang sama iaitu erti kata KARRA ialah mengulangi suatu hal atau perbuatan tertentu. Dari segi istilah TIKRAR ialah mengulangi satu kata atau perkataan yang sama beberapa kali kerana bebearapa sebab diataranya dengan tujuan penegasan (TAWKID), memberi peringatan atau menggambarkan agungnya sebuah hal tertentu.

Jenis Pengulangan Dalam Al-Quran

1. Pengulangan yang terjadi pada lafaz

Contoh: Lafaz al-jalalah yang disebut dalam surah al-Baqarah ayat 247. Ia diulang lebih dari 2 kali dalam satu ayat atau bahkan 3 kali.Pada ayat lain, lafaz al-Jalalah diulang hingga lima kali pada satu ayat iaitu masih pada surat al-Baqarah ayat 16.

2. Pengulangan pada mode gramatikal bahasa arab (nahu)

Pengulangan pada jenis ini lebih kepada keindahan alunan muzik yang ditimbulkan bukan pada berapa kali diulangnya suatu perkataan. Keindahan ini membuat al-Qur`an begitu indah sehingga jiwa pun rindu untuk selalu mentadaburinya dan juga mudah untuk dihafal. Jenis pengulangan ini boleh dilihat dalam surah Makkiyah yan gmempunyai potongan-potongan surah relatif pendek. Contohnya surah al-Nazi'at ayat 1-5

3. Pengulangan pada perkataan

Jenis pengulangan ini terbahagi kepada 2: 
a. Pengulangan pada perkataan yang berdekatan, ia boleh jelas dilihat di dalam surah al-Rahman, al-Mursalat dan al-Kafirun. 
b. Pengulangan pada perkataan yang berjauhan. Pada pengulangan ini kembali menunjukkan kepada kita tentang I`jaz Balaghi yang dimilki oleh al-Qur`an. Contoh surah al-Baqarah ayat 49, al-A`raf ayat 141 dan surah Ibrahim ayat 6.

4. Pengulangan tentang kisah al-Qur`an

Contohnya kisah Nabi Musa yang boleh dilihat dalam beberapa surah seperti surah Taha, surah al-Syu`ara, surah al-A`raf, surah al-Isra, surah Yunus, surah al-Nazi`at dan surah al-Dzariyat.

Rahsia Pengulangan Dalam al-Qur`an

1. Menganjurkan manusia agar mentadabburi al-Qur`an dan seterusnya mengambil ibrah dari pengulangan ayat tersebut. Seperti pada ayat-ayat yang menjelaskan tentang kekuasaan Allah dari penciptaan langit, bumi angkasa raya dan sebagainya. Seperti pada surah al-Syua`ra ayat 8 dan 9 yang diulangi sebanyak lapan kali
2. Anjuran agar istiqomah.
3. Pengukuhan kewujudan Allah yang memilki alam semesta. Seperti dalam surathal-Nisa ayat 131 dan 132
4. Pengkhususan. Seperti pengulangan pada lafaz "manusia" sebanyak dua kali pada surat Ghafir ayat 61. Pemgkususan ini diperuntukan kepada manusia dari makhluk yang lainnya dengan kekufuran mereka pada nikmat-nikmat Allah. 
5. Celaan. Seperti pengulangan pada ayatفبأي الاء ربكما تكذبان sebanyak 30 kali
6. Ancaman. Seperti pengulangan ayat (ويل يومئذ للمكذبين) pada surat al-Mursalat

Pengulangan yang menjadi kebiasaan

Pembiasaan adalah salah satu cara pendidikan yang sangat penting terutamanya anak-anak yang kecil yang tidak tahu sama ada baik dan buruk sesuatu perkara. Tambahan lagi anak yang kecil belum lagi menguasai ingatan yang kuat. Mereka cepat lupa apa yang sudah dan baru berlaku. Sebagai contoh yang paling mudah, apabila anak-anak yang baru bangun tidur, mereka lupa yang mereka menangis sebelum tidur atau anak-anak lupa yang mereka baru sahaja ditegur dan buat semula apa yang kita suruh untuk tidak membuatnya. Begitula fitrah dunia anak-anak. Oleh itu, ibu bapa boleh menerap perkara-perkara yang baik dengan cara melakukannya secara konsisten seperti dimandikan dan ditidurkan pada waktu tertentu, diberi makan dengan teratur, membaca al-Qur'an, menghafal doa yang pendek dan sebagainya. Perkara yang telah menjadi kebiasaan mereka akan menjadi biasa apabila mereka meningkat usia.

Dalam hal ini, Abdullah ibni Mas'ud telah menyedari tentang prinsip pengulangan ini terhadap anak-anak, sebagaimana yang diriwayatkan oleh At-Thabrani:

"Biasakanlah anak-anakmu untuk melakukan kebaikan kerana kebaikan itu terbentuk daripada kebiasaan.."

Oleh itu, kita boleh lihat sabda Nabi Muhammad s.a.w yang memerintahkan anak-anak mengerjakan solat ketika berumur 7 tahun yang bermaksud: " Perintahkanlah anak-anakmu untuk mengerjakan solat ketika berumur tujuh tahun dan pukullah mereka jika mereka tidak mahu melakukan perintah solat ketika mereka berumur sepuluh tahun".

Jelas disini Rasulullah memperuntukkan 3 tahun untuk ibu bapa memerintahkan anak-anak mereka setiap kali waktu solat: (5 x 365) x 3 = 5475 kali perintah!!!!! Ini merupakan angka yang menunjukkan betapa pentingnya pengulangan dalam memberikan perintah. Boleh jadi anak tidak mahu memenuhi perintah untuk kali pertama, kedua atau ketiga. Oleh sebab itu, memang seharusnya dilakukan pengulangan terus menerus tanpa rasa jemu.

Sahabat yang mulia, Abdullah bin Mas'ud menyedari prinsip pengulangan perintah terhadap anak. Dalam memberikan pengarahan kepada ibubapa dalam mendidik anak mereka, Ibnu Mas'ud mengatakan sebagaimana yang diriwayatkan oleh Thabrani:
"Biasakanlah anak-anakmu untuk melakukan kebaikan kerana kebaikan itu (terbentuk dari) kebiasaan.."

Untuk menjadikan anak yang terbiasa, peringatan harus dilakukan berulang-ulang. Ini kerana Anas bin Malik menerapkan sunnah Rasulullah s.a.w. Anas pernah melalui anak-anak dan memberikan salam kepada mereka dan berkata, "Rasulullah melakukan hal yang sedemikian." Jika anak itu melihat dan mendengar ucapan salam dari orang dewasa terhadapnya lebih dari sekali, ia akan belajar mengucapkan salam dengan baik dan seterusnya perkara itu akan menjadikan kebiasaannya.

Menanam kebiasaan bagi anak-anak adalah sangat sukar dan kadang-kadang memakan masa yang lama. Akan tetapi, satu perkara yang perlu kita tahu....sesuatu yang telah menjadi kebiasaan sukar akan berubah. Oleh itu, adalah lebih baik ibu bapa menjaga anak-anak supaya mempunyai perilaku kebiasaan yang baik daripada memiliki tabiat kebiasaan yang tidak baik.

Untuk membolehkan ia segera tercapai, pembiasaan itu harus memenuhi syarat tertnetu, antaranya seperti berikut:

1. Mulakanlah pembiasaan itu sebelum terlambat. Ini bagi mengelakkan anak itu mempunyai kebiasaan lain yang berlawanan dengan hal kebiasaan yang baik
2. Pembiasaan itu hendaklah terus-menerus (berulang-ulang) dan dijalankan secara teratur sehingga akhirnya menjadi suatu kebiasaan. Oleh sebab itu, pengawasan adalah sangat diperlukan.
3. Pendidikan hendaklah sesuai, bersikap tegas dan tetap teguh terhadap pendirian yang telah diambil. Jangan memberi kesempatan kepada anak untuk melanggar pembiasaan (tabiat yang baik) yang telah diterapkan itu.
4. Pembiasaan yang mula-mulanya secara paksaan harus bertukar menjadi pembiasaan atas kehendak hati anak itu sendiri (ikhlas)

Hal ini mungkin berlaku jika dilakukan secara beransur-ansur dengan disertakan penjelasan dan nasihat daripada pendidik sehingga semakin lama timbul pengertian dan pemahaman yang mendalam dalam diri anak. Anak itu sendiri adalah makhluk yang mempunyai kata hati. Hakim meriwayatkan dari Ibnu Abbas bahawa Nabi Muhammad s.a.w. bersabda:

"Ajarkanlah kalimat La ilahaillah kepada anak-anak sebagai kalimah pertama dan bimbingkanlahh mereka mengucapkan la ilaha illalah ketika menjelang kematian."
Abdurrazaq meriwayatkan bahawa para sahabat mengajarkan anak mereka dengan kalimah la ilaha illalah ini sebagai kalimah yang pertama boleh mereka ucapkan secara fasih sebnayak 7 kali sehingga kalimat ini menjadi kalimah ini menjadi kalimah pertama yang mereka ucapkan. Ibnu Qayyim dalam kitabnya Ahkamul al-Maulud mengatakan " sewaktu anak-anak sudah boleh bercakap, ajarkalah mereka kalimah la ilaha illalaah muhammadur rasulullah dan kalimah tauhid yang lain seperti bacaan selawat, tasbih, tahmid dan doa-doa pendek."

Begitulah sejarah membuktikan pengaruh pembiasaan itu sangat besar dalam pendidikan anak-anak. Kita sebagai ibubapa memainkan peranan yang penting dalam memastikan pembiasaan yang baik menjadi rutin kepada mereka sehingga mereka besar kelak, hakikatnya..ia bukan sesuatu yang mudah..tetapi usaha, pengharapan yang berterusan itu mampu mengangkat darjat mereka sebagai anak yang soleh dan solehah...;)

Petikan ini telah diadaptasi daripada buku Nasiruddin S.Ag., MM

Lantaran itu, prinsip ini telah dibuktikan dengan teori Glenn Domaan dimana perkataan yang ditunjukkan kepada bayi secara berulang-ulang mampu memberi reaksi positif kepada bayi dan mampu membaca dalam usia yang awal.

AJAR ANAK MEMBACA KAEDAH GLENN DOMAN

Kaedah ini adalah kaedah yang diajarkan oleh Glenn Doman dan Janet Doman. Kaedah menggunakan Flash Card ini sangat berkesan sekiranya ibu bapa betul-betul faham fitrah anaknya. 

Ibu adalah GURU TERBAIK bagi anak.

Biarkan Anak Belajar

Anak dilahirkan dengan fitrah gemar belajar. Cuma kadang-kadang ibu bapa salah dalam mentafsir. Bayi kecil dikatakan tidak memahami sebarang perbuatan dan percakapan sedangkan mereka merekod segala percakapan dan tindakan kita. Kadang kala kita lebih suka mengendong bayi atau mendukung bayi daripada diletakkannya di atas lantai (permukaan lembut). 

Tahukah anda bayi akan lebih berkembang pesat baik dari segi fizikal, mental, visual dan juga IQnya sekiranya ia dibiarkan di atas lantai sahaja? Inilah yang menyusahkah ibu bapa bukan? Jika dibiarkan di atas lantai, khuatir kesihatannya, jika dibiarkannya meneroka, rosaklah barangan kita. Kemudian, apa yang ingin dilakukan bayi, seringkali dihalang dan kadang-kadang dimarahi.

Cuba lihat ketika anak masih dalam kandungan? Menendang, menumbuk, bergerak dengan bebas tanpa halangan dari sesiapa. Itu adalah fitrah seorang bayi. Ingin belajar dan mereka akan terus berkembang dengan pesat.

Setiap orang perlu bersenam. Bayi lebih memerlukannya. Bagi membina otot-otot dan juga merangsang saraf-saraf, bayi perlu bergerak dengan kadar optimum. Oleh sebab itu, bayi menyusur, kemudian merangkak. Tahap-tahap ini mampu mengoptimumkan kadar perkembangan bayi anda.

Cuba anda fikirkan, ketika bayi sedang merangkak. Apakah yang mereka dapat? Menganggar jarak, berapa langkah lagi akan sampai di meja tersebut, menajamkan penglihatan, berfikir arah perjalanan, selain itu mampu menguatkan otot tangan, kaki dan dada. Segala proses ini sangat penting sehingga, pakar kanak-kanak menolak penggunaan “walker”.

Maka, cukuplah lantai, anak dan ibu untuk memulakan aktiviti seawal usia 1 hari. Mungkin sesetengah ibu bapa masih belum biasa dengan meniarapkan bayi seawal 7 hari, ataupun seawal 1 hari. Namun, mengikut

teori Domann, bayi sudah boleh diletakkan dalam keadaan meniarap, hal ini bagi menggalakkan bayi bergerak. Inilah salah satu aktiviti yang boleh dijalankan ketika bayi masih kecil.

Ibu adalah guru terbaik. Siapa yang kenal anak kita ketika dia menangis, siapa yang mampu mendiamkannya? Tiada orang lain yang lebih mengenali waktu mengantuknya melainkan IBUnya sendiri. Jadi, berilah perhatian sebaiknya buat anak-anak. Kerana merekalah asset kita, di dunia mahupun di akhirat. Kerana kita adalah ibu yang prihatin dengan pendidikan anak-anak.

Ajar Anak Membaca - Glenn Doman

Kaedah membaca yang perlu ditempuhi oleh setiap anak adalah sama pada setiap usia.

Tahap 1 

Mula dengan 15 patah perkataan (yang familiar dan digemari oleh bayi)

1. Hari 1 : 5 perkataan (set 1), imbas dan sebut perkataan yang tertera (3 sesi)
2. Hari 2 : 5 perkataan (set 2) + (set 1) – 3 sesi
3. Hari 3 : set1+set2+set3 (3 sesi)
4. Hari 4 : 2 set SELF words (+set1+set2+set3) – 3 sesi
5. Hari 5 : Sisihkan satu perkataan dalam Set 1, dan tambahs atu perkataan Set 4

Mula dengan SELF words (Tubuh Badan) – kemudian HOME words (Alat dalam rumah dsb)

(50 patah perkataan termasuk 15 perkataan pertama dalam set 1-2-3)

Tahap 2

Ajar bayi bina 2 perkataan (biar anak yang pasangkan perkataan . Buat pasangan perkataan sebanyak yang mungkin dari perkataan yang bayi dah tahu. (mudahnya, ajar perkataan warna atau sifat – besar, kuat, panjang dsb)

Tahap 3

Ajar frasa. Tambah 1 perkataan “perbuatan” pada 2 perkataan (tadi) membentuk satu ayat ringkas. (Ibu saya lompat) – banyak kombinasi perkataan yang dapat dibuat menggunakan 50-70 perkataan tunggal yang bayi tahu.

Tahap 4

Bina ayat

Tahap 5

Buku. Standard buku yang dicadangkan:

1. Mengandungi 50-100 patah perkataan
2. Tidak boleh mengandungi lebih daripada satu ayat dalam satu muka surat
3. Cetakan ketinggiannya mesti tidak kurang daripada 7-8 inci
4. Teks mesti terasing daripada gambar
1. Panduan mencipta buku cerita
• Cipta atau pilih buku yang menggembirakan anak
• Perkenalkan perkataan-perkataan tunggal yang baru sebelum membaca
• Pastikan teks besar dan jelas
• Pastikan anak anda membuka muka surat seterusnya yang mengandungi gambar yang menerangkan tentang ayat sebelumnya.

Pastikan ibu dan anak gembira melalui sesi membaca ini!!!

Nota:

Tips dan kaedah ini adalah merujuk kepada buku-buku yang dikeluarkan oleh Glenn Doman dan Janet Doman. 

http://anakkusayang.com

http://anakkusayang.com/blog

Dr Glenn Doman : Fakta Menarik Tentang Potensi Otak Kanak2

1. Tiada ahli sains yang dapat mengalahkan kanak-kanak dari segi semangat belajar, mengkaji, mencuba dan menyelidik. Kanak-kanak akan lebih gembira jika lebih banyak dan lebih cepat menerima pelajaran. Potensi kanak-kanak membaca sama sahaja dengan potensi bercakap. 
2. Kanak-kanak boleh bercakap dahulu kerana kanak-kanak lebih banyak menerima rangsangan pendengaran percakapan. 
3. Sekiranya rangsangan mata dan telinga sama banyak diterima, pasti kanak-kanak akan dapat membaca dan bercakap pada waktu yang sama. Walau bagaimanapun ia bergantung kepada kaedah dan suasana pembelajaran. 
4. IQ akan meningkat dengan pesat bila dirangsangkan dalam peringkat ini dan berkurangan pada peringkat seterusnya. 
5. Apa yang tidak diperolehinya semasa kecil, sangat sukar diperolehi apabila ia besar kelak. 
6. Pembelajaran pada masa akan datang juga terletak di atas apa yang didapatinya semasa kecil. 
7. Kajian menunjukkan bahawa kanak-kanak yang cacat otak (seperti akibat demam panas) masih boleh dirawat jika sel otaknya dirangsangkan sebelum umur persekolahan.

Glenn Doman Method in teaching a baby to read

Went around a few articles on how to teach your baby to read by Glenn Doman. Interesting information, so I will like to share on my blog. 

First of all, Glenn Doman believes that kids are too smart to bore them with individual letters, phonics and other methods. Over the years of working with children, he discovered that we can teach a child to read in just 90 seconds a day. How? By showing them large whole words a few times a day.

Glenn Doman’s recipe for success is the following:

1. Mother (father or other primary caregiver) - Glenn Doman believes, that parents are the best teachers and it is their love and confidence in their children that provide their kids with the best inspiration, regardless if the they are staying at home with the child the whole day, or working and able to spend just a few hours a day.
2. The attitude and approach - expect learning to be fun and the best possible game, the greatest adventure – and your child will enjoy it too: hugs, kisses, giggles – work much better then ability to sit still and listen. Learning should always take place when both parent and child are happy.
3. The size and orderliness of reading material – the younger the baby, the bigger print should be used!
4. Start as early as possible – the younger the child, the easier it is for him to learn
5. Always stop before your baby wants to stop – one of the most important rules: the child should be begging for more. If your child gets tired after 5 slides, show him just 4, but leave him hungry for more.
6. Don’t bore your child! - introduce new material often, show it quickly. If the child is not interested, probably you need to show it even faster, and update even more often!
7. Consistency – it is better to show less words more often, more consistently, then more words occasionally. Kids learn by repetition. As long as you update your material often not to bore them…
8. No testing! – testing is a sign of distrust, it is the opposite of fun. So, absolutely no testing. Though… there are some tricks that can keep your spirits up by showing that your child is actually learning, and will turn out to be even more fun for him!

 OK that's just the start...

Can a Baby Really Read?

Why Bother to Teach Your Baby to Read? Are you serious...No way baby's doesn't know how to speak...how can they read?

Teaching  baby to read will cause the baby’s brain to grow. Brains grow with use just as muscles do. Babies’ brains are developing faster in infancy than they will in later childhood. Since they have a greater ability to adapt based on environment than older children, babies’ brains can possibly learn to read in a more efficient manner if a baby learns early. Children learn language skills faster and easier in infancy so it is easiest to teach them to read as babies than at any other time. Reading is one of the most important skills a parent can teach a child. Reading is fun for babies and toddlers. Learning to read puts them permanently ahead as proven in controlled studies. The window of opportunity for learning reading begins to close by age four. Learning to read influences many other aspects of a child’s life in a positive way.

Do babies want to learn to read?

Yes, because they want to learn everything! They are voracious knowledge hounds particularly for language, whether spoken and heard or printed and read.

When to Start a Reading Program

Good time to start – 3-4y,

Better time to start 2-3y,

Best time to start – 0-24mo

2 vital points:

1. your attitude and approach

   1. joyous and enthusiastic, it must be approached as a superb *game*
   2. teach at a time of day when both you and your baby are happy
   3. best duration for reading sessions is 30 seconds or less
   4. always stop before he wants to.
   5. Introduce new material when your child is ready for it – follow his lead
   6. be consistent with doing your program

2. size and orderliness of reading matter

   1. large size print – why?
      The size of the print is crucial to your success. Very young children have immature visual pathways. If the print is too small they get frustrated because they have to work so hard to see the type. If you and I had to read type that was too small we might not want to read either.
      See what I mean? You’re ready to stop, aren’t you?
   2. Make a gradual transition from large to small print and from words to couplets to short sentences to longer sentences one change at a time

Materials needed – Large word cards 4″ x 22″ (6″x 22″ if newborn)

1. stiff paper that does not wobble like poster board
2. red words
   1. 3″ tall, (5″ if newborn)
   2. ½”-5/8″ thick stroke
   3. ½” margins
   4. print words using lower case letters
   5. after a few months you will start to progressively transition to normal sized, black letters
   6. the front side is the child’s side, on the back is your side where you should write the date you started showing the word as well as the word itself; that way you will know what the front of the card says without turning the card around
3. Word choice
   1. words about his world starting with his body and family, then home and interests
   2. use nouns, verbs and adjectives mostly – the rest he’ll pick up in context this helps avoid boredom
   3. make at least one month’s worth of word cards before starting your program

Reading Pathway Your Child Will Follow

1. Reading sessions
   1. Where
      1. as few distractions as possible
      2. you facing him if at all possible
      3. sitting on your lap is second best option
   2. How
      1. as quickly as possible, 1 card per second or faster
      2. as enthusiastically as possible
      3. look at your child while saying the words
      4. stop before he wants to
      5. each set can be from 1-10 words, take cues from child
      6. don’t forget a hug and kiss when you’re done
      7. do not ask child to repeat the words
      8. shuffle the cards so you’re ready for the next session
      9. wait at least 15 minutes before doing the next session
      10. First week (assuming your child continues to be interested in seeing 5 words per set)
          1. Day 1 Set 1, Show Word A 3X/day
          2. Day 2 Set 1, Show Word A+B 3X/day
          3. Day 3 Set 1, Show Word A, B, C 3X/day
          4. Day 4 Set 1, Show Word A, B, C, D 3X/day
          5. Day 5 Set 1, Show Word A, B, C, D, E 3X/day
          6. Day 6 Set 1, Retire Word A, Show Word B, C, D, E, F 3X/day
          7. Continue adding a new word and retiring an old one each day
   3. Schedule
      1. Each set 3 times per day
      2. 30 seconds or less total teaching time per set
      3. Retire words after you show them 15 times each
      4. Never show them again as single words
      5. Do up to 5 sets per day – as many as you can do consistently.
      6. After a while you will find that it takes less showings for your child to learn them. This is because his brain has grown with use.
      7. Eventually your child will only need to see a word once to learn it!
   4. Attitude – joyous!
   5. New material – don’t wait until he knows 100% of the words or he will get bored
      1. New words can be added daily and old words retired daily as above
      2. Alternatively, whole sets can be started and later retired at the same time but this method is definitely not preferred.
   6. Words to start with – see word banks
      1. Self words
      2. Family words
      3. Home environment words
      4. Objects in his world
      5. Possessions
      6. Food
      7. Animals
      8. Actions
      9. Anything that is of interest to him
2. Show him at least 200 words before adding the next step
   1st step – single words described above
   Continue with this step for as long as you are doing a reading program with your child.
3. 2nd step – couplets
   1. Couplet is simply two words presented together
   2. Make couplets using words already taught
   3. Show 1-2 sets of them each day along with the sets of single words
4. 3rd step – Phrases
   1. 3 words like “Mommy is eating.”
   2. Can be added as a set of cards or learned via game or books.
5. 4th step – Sentences
   1. Includes noun, verb and object and usually have at least four words.
   2. Taught in the same way that phrases are taught.
6. 5th step – Books
   1. If a child is under 3, you will probably need to make your own books by cutting up commercial books and supplying the large print.
   2. If your child is already 3yo, find books with 7/8″ type.
   3. Make books with few words per page on his interests,
   4. Words only on one layout, next page can be picture
   5. Use one book per week, read 3 times per day

Adapting the Program to Your Child

1. If you are starting with a child who is 0-18mo : the closer your child gets to 18 mos the quicker you should present it and the briefer your sessions should be.
2. If you child is 18mo – 30 mo: start gradually but move to phrases as soon as possible majoring on his interests.
3. If your child is 30-48 mo: The older he is the more sophisticated the words you should teach him. You will need to be sure to use the retired words in books for review as he will need it.
4. If you child is already 48 mo or older: Don’t lose heart. Glenn Doman: “A 4yo is a fire-eater compared to an 8yo or even a 6yo…There are thousands of superb readers who started when they were 4.” Just be sure to start with very sophisticated words about what he is interested in. Use a thesaurus extensively. And go to books as soon as possible. As a matter of fact, write the book first and then teach the words that you will need for it.

Other Points

1. Long-term project – It takes many months to teach your baby to read.
2. Attitude – critical to the success of your reading program
3. Consistency – start out slow, get your program well-established before starting to add more
4. Never, never, ever, ever test your child! Reading must always be a game where he always wins! It’s okay to show him two word cards and say, “Can you find Word A?” But if he starts to reach for Word B you must quickly say with a smile in your voice something like “Oh, you found Word B!” or “Here’s Word A!” The more you test him, the slower he will learn and the less he will want to. The less you test him, the quicker he will learn and the more he will want to learn.
5. Time Involved – about 5 minutes per set plus material preparation
6. Do’s and Don’ts
   1. Don’t bore your child, especially by going too slow or testing him.
   2. Don’t pressure your child.
   3. Don’t be tense.
   4. Be joyous.
   5. Be inventive.
   6. Answer all your child’s questions.
   7. Give your child worthwhile material to read.

PLAY with FOOD

Mengajarkan Matematik pada bayi dan kanak-kanak dengan Dot Cards (Kaedah Glenn Doman)

Menurut satu kajian yg dijalankan oleh Institutes of Achieving Human Potential, anak-anak dilahirkan dgn kebolehan untuk memahami kuantiti melalui penglihatan. 

Berdasarkan kepada sebuah filem bertajuk Rainman yang telah diterbitkan pada 1988 mengisahkan seorang autistik yang bernama Raymond mampu untuk mengira jumlah pencungkil gigi yang jatuh ke lantai dengan hanya melihatnya sahaja. Disini boleh dilihat bahawa otak manusia sungguh luar biasa! Oleh itu tidak mustahil untuk melatih otak kanak-kanak menjadi luar biasa dan mereka mungkin akan kehilangan kemampuan luar biasa ini jika  tidak dibantu atau diasah otak mereka menjadi seorang yang luar biasa

Glen Doman telah memperkenalkan kaedah dots bagi membantu kanak-kanak belajar mengaplikasikan kebolehan tersebut.

Apakah KAEDAH DOTS?

Kaedah ini menggunakan kadimbasan dengan dots, menambahkan jumlah dots di atas kad, memperkenalkankan kanak-kanak kepada kuantiti, kemudian kepada operasi pengiraan melalui kuantiti tersebut, dan akhirnya menguasai pengiraan matematik ke tahap yang lebih kompleks. 

Oleh sebab kanak-kanak mempelajari operasi matematik dengan menggunakan dots(kuantiti) tidak dengan angka (simbol yg tak bermakna!), maka mereka belajar dengan cara MEMAHAMI bagaimana utk menyelesaikan masalah pengiraan, berbanding dengan mengingat formula-formula untuk mendapatkan jawapan yg tepat.

Apakah ia berkesan?

Keberkesanan kaedah ini pastinya bergantung kepada kanak-kanak itu sendiri dan usaha kedua ibubapanya/guru. Melalui proses pembelajaran kaedah ini.. insyaAllah dapat melatih dan menajamkan daya penglihatannya serta anak-anak dapat menghabiskan masa dengan penuh berkualiti dan menyeronokkan. Selamat mencuba! : D 

Bahan yang digunakan:

1. Seratus potong kertas manila putih berukuran 28 x 28 cm, masing-masing pada salah satu mukanya ada DOTS atau bola merah dengan diameter 2 cm.

• Bola-bola ini berjumlah dari 1 hingga 100 pada kad terkini. Dibalik kad terdapat angka yang menyatakan jumlah bola yang ada.
• Dots / bola digambarkan secara rawak / menegak di atas kertas tersebut.

1. Seratus potong kad yang lebih kecil 14 x 14 cm bertuliskan satu angka merah setinggi 12.5 cm bermula dari angka 1 hingga 100 pada kad terakhir.

• Warna merah dipakai kerana ia akan menarik perhatian si anak.

A ) Mengenal Bilangan (Kuantiti)

Cara mengajarkan:

1. Ambil kad yang ada SATU bola merah sahaja. Sekarang angkatlah kad tersebut di luar jangkauan tangannya dan katakan kepadanya, "INI SATU". (Jangan sampai si anak melihat benda-benda lain.)
2. Tunjukkan kepadanya sepantas mungkin. Dua atau tiga saat.
3. Kemudian letakkan kad tersebut terbalik di pangkuan kita. Pada mulanya anda akan merasa janggal. Namun demikian, semakin kita mahir menggunakan kad-kad itu, semakin cepat anak kita dapat memahaminya. Perlu diingat bahawa angka hanyalah simbol yang mewakili nilai dari bilangan.
4. Sekarang angkatlah kad kedua, dan katakan, "INI DUA".
5. Lakukan seterusnya hingga kad berjumlah SEPULUH BOLA. Seluruh proses ini memakan masa kurang dari seminit.
6. Lakukanlah setiap hari. Dalam masa lima hari ia telah mengetahui fakta-fakta nyata dari angka satu sampai sepuluh, tetapi jangan meyuruhnya untuk membuktikan hal itu lebih dahulu.
7. Pada hari keenam, kita singkirkan kad 1 dari kesepuluh kad di pangkuan dan menambah kad 11.
8. Pada hari ketujuh, kita singkirkan kad 2 dan menambah kad 12.
9. Terus lakukan seperti itu hingga angka 100. Kegiatan ini kurang lebih akan memakan masa tiga bulan.

Yakinlah, kegiatan ini akan menghasilkan kemampuan anak yang luarbiasa. Kini ia akan dengan cepat dapat membezakan empat puluh lima bola dan empat puluh enam.

B ) Mengenal operasi TAMBAH

Pada hari ke-30, anda telah memperlihatkan hingga 35 bola. Semakin banyak yang ditunjukkan bola-bola kepada anak bermakna anda mulai mengajarkan operasi penambahan.

Langkah mengajarkan penambahan :

1. Letakkan bola-bola merah berjumlah dua hingga sepuluh ( 2 – 10 ) di pangkuan anda.
2. Semuanya menghadap ke bawah dan kad berbola dua (2) diletakkan paling atas susunan itu.
3. Dengan semangat katakanlah, "satu tambah satu sama dengan dua " ( 1 + 1 = 2). Kemudian kita perlihatkan kad berbola dua. Perlihatkan tidak lebih dari satu saat. Jangan menjelaskan erti kata-kata "tambah" atau "samadengan". Katakanlah, "Satu tambah dua samadengan." Jangan katakan.. " satu tambah dua menjadi ...." Jika kita mengajar fakta-fakta kepada anak-anak, mereka dapat menarik kesimpulan tentang undang-undang-hukumnya lebih tepat dan cepat.
4. Kemudian katakan, "SATU tambah dua sama dengan tiga" ( 1 + 2 = 3) hingga.. "satu tambah sembilan sama dengan sepuluh" ( 1 + 9 = 10 ) yang kemudian kita memperlihatkanhasilnya. Lakukanlah tiga kali pada hari pertama, sambil kita meneruskan untuk memperlihatkan kad-kad berbola sebanyak tiga kali sehari. Sebaiknya dilakukan ketika daya fokus anak sedang di kemuncak agar anak lebih mudah menangkap pembelajaran.
5.  Pada hari ke-31, ajarkan anak DUA tambah dua, tambah tiga, dan seterusnya hingga tambah lapan. (2 + 2... 2 + 8 ) Apa yang kita ajarkan adalah erti dari bunyi kata "tambah" dan "Samadengan".

Percaya atau tidak, pada saat kita bertanya "Dua tambah empat samadengan enam" kepada seorang dewasa maka akan terlintas 2 + 4 = 6. Tetapi pada seorang anak akan terlintas dua bola tambah empat bola samadengan enam bola !

Sampai hari ke-31 anak sudah mengenal jumlah yang sebenarnya sampai dengan 40 dan telah dapat menambah dalam gabungan kesemua yang ada sampai dengan 10. Pada tahap ini, anak telah memahami operasi "tambah" dan "Samadengan" walaupun kita tidak memberitahunya.

Mulai hari ke-36, kita tidak perlu mengajarkan dengan urutan tertentu lagi. Anak sudah memahami. Sekiranya anak diberikan soalan penambahan maka dengan cepat ia akan mampu untuk menjawab.

C) Mengenal operasi TOLAK

Pola ini sama dengan pola penambahan.

1. Katakan "sepuluh tolak satu samadengan sembilan " (10 – 1 = 9). Dan perlihatkan sejenak kad berbola sembilan. Kemudian katakan "sepuluh tolak sembilan samadengan satu" (10 – 9 = 1).
2. Pada hari ke-41 ajarkan anak mulai dari duapuluh tolak satu sampai dengan dua puluh tolak sembilan belas. (20 – 1... 20 – 19) Maka anak2 anda sekarang sedang menerima sembilan waktu belajar yang ringkas setiap hari dengan mengikut urutan seperti berikut: Kad-kad nombor, penambahan, penolakan, kad nombor, penambahan, penolakan, kad nombor, penambahan, penolakan. Pada hari ke-42 mulakan dengan tigapuluh tolak satu hingga tigapuluh tolak duapuluh sembilan (30 – 1... 30 – 29).
3. Pada hari ke-43 mulakan dengan soalan2 penolakan dalam bentuk dan urutan yang tidak teratur sehingga jumlah 48. Contoh; 31 – 2... 48 – 29... 20 – 10... 34 – 6...

D) MEMECAHKAN SOALAN.

Kini anak akan mula diajar tentang memecahkan soalan, ingat bukan mengujinya lagi. Mulakan dengan bilangan-bilangan nombor.

1. Berlutut menghadap anak. Ambillah kad dengan 18 bola dan 25 bola.
2. Kemudian mintalah si anak untuk menunjuk pada 25. Permintaan ini diajukan sambil lalu dan riang.
3. Jangan suruh anak mengucapkan dua puluh lima, sebab kita bukan sedang mengajar anak berbicara, tetapi sedang mengajar matematik!
4. Jika anak agak lambat untuk menjawab, katakan dengan gembira, "Yang ini, bukan?" sambil mengangkat kad 25 bola. Inilah cara mengajar yang jujur.
5. Ulang lagi sehingga anak dapat menunjuk dengan betul. Jika ia dapat menjawabnya, pujilah dan peluklah. Katakan kepadanya dia seorang anak yang terpandai yang pernah kita kenal. Hal ini memang betul bukan? Apabila kita berjaya menimbulkan kegembiraan, anak akan mudah menaruh minat pada matematik untuk selamanya. Anak akan menjadi yakin bahawa matematik lebih seronok berbanding "Gula-gula". Teruskan mengajar seperti itu dan InsyaAllah anak2 akan lebih cepat meningkatkan prestasinya : )
6. Kemudian beralih pula kepada operasi tambah dan tolak.
7. Jangan berikan waktu khusus untuk memecahkan soalan-soalan, tetapi cuba campur adukkan atau lakukannya bila-bila masa sahaja apabila anak merasa senang. Jangan beri tekanan kepada anak.

D) Mengenal operasi DARAB

1. Hari ke-50, katakan kepadanya kita ingin mengajar pendaraban. Lakukan hal yang sama seperti dahulu.
2. Lalu katakan, "dua darab dua samadengan empat" (2 x 2 = 4) sambil memperlihatkan kad berbola empat. Teruskan sampai "Dua darab lima samadengan sepuluh" (2 x 5 = 10).
3. Pada hari ke-51, mulai dengan "tiga darab tiga samadengan sembilan’’ (3 x 3 = 9). Akhirnya "tiga darab lapanbelas samadengan lima puluh empat" (3 x 18 = 54) .
4. Sampai hari ke-58 kita sampai kepada "sepuluh darab enam samadengan enam puluh "(10 x 6 = 60). Pada waktu mengajarkan pendaraban kita boleh menyelitkan satu soalan perdaraban.

E) Mengenal operasi BAHAGI

1. Pada hari ke-60 katakan kepada anak kita mengajar operasi bahagi.
2. Bermula dengan "Empat bahagi dua samadengan dua" (4 / 2 = 2) hingga “enam puluh empat bahagi dua samadengan tigapuluhdua" (64 / 2 = 32) .
3. Pada hari ke-68 kita sampai pada "tujuh puluh dibahagi sepuluh samadengan tujuh" (70 / 10 = 7).

Kadang-kadang cuba selangi dengan soalan pembahagian.

F) Persamaan

1. Pada hari ke-70, kita mula mengajar anak persamaan. Katakan kepadanya kita sedang mengajarkan persamaan dengan riang gembira.
2. Sebetulnya anak sudah mengetahui semua persamaan dua langkah. Sebab, memang 2 + 3 = 5, 70 – 31 = 39, 8 x 8 = 64. 2) Sekarang berikan soalan persamaan tiga langkah. Contohnya "tujuh tambah tigabelas tolak tiga samadengan tujuhbelas” (7 + 13 - 3 = 17). Kemudian perlihatkanlah kad berbola 17.
3. Setelah kita mengajarkan tiga langkah persamaan maka lanjutkanlah dengan langkah-langkah yang lain.

G) Mengenal ANGKA.

1. Langkah ini amat mudah. Sekarang kita mengambil kad2 yang bertuliskan angka (kad dgn ukuran 14 x 14 cm). 
2. Angkat kad yang bertuliskan 1 berwarna merah, dan katakan "ini satu". 
3. Lakukan seterusnya hingga hari ke-99. InsyaAllah.. anak akan mengetahui semuanya

Yakinlah apa yang kita ajarkan akan menghasilkan keputusan yang memuaskan. : )


(Sumber: Drajat, penulis buku "Bersahabat dengan Matematika")